Democracia contra tiranía
civilización contra barbarie
ciudadanía contra vasallaje
libertad contra opresión
(algunos extremos no se tocan)
Declaración de 1879
Declaración de 1948
10 de diciembre
Día de los Derechos Humanos
lunes, 10 de diciembre de 2018
Realismo y Naturalismo
- Introducción al Realismo y el Naturalismo en el canal de A. García Megía:
- El Realismo a través de Fortunata y Jacinta, de Benito Pérez Galdós:
Para profundizar:
- Documental sobre el arte del Realismo (inglés con subtítulos en español):
domingo, 9 de diciembre de 2018
Tonto el que no lea - mis (re)lecturas de 2018
Mis lecturas (y relecturas) de 2018
Dereck Walcott: - El testamento de Arkansas
Ch. Baudelaire: - Pequeños poemas en prosa
- Consejos a los jóvenes escritores
Fernando Pessoa: - Plural de nadie (antología)
B. Brecht: - Poemas y canciones
L. Panero: - Por donde van las águilas (antología)
A. Gamoneda: - Libro del frío
Dylan thomas: - Poesías completas
Arthur Cravan: Maintenant (edición completa + biografía)
Horatius Quintus Flacus: - Odas, Canto secular y Épodos
Eurípides: - Medea
A. Buero Vallejo: - La fundación
Nicolás González Capo: - Asombro de Salamanca
F. García Lorca: - La casa de Bernarda Alba
Sanchís Sinisterra: - Los figurantes
W. Shakespeare: - Hamlet
Nuncio Ordine: - La utilidad de lo inútil
G. Scholem: - Walter Benjamin
J. Mosterín: - Los judios (historia cultural)
E. Hobsbaum: - Bandidos
U. Eco: - La búsqueda de la lengua perfecta
W. D.: Thoreau: - Walden
G. Cardona: - Malos de la historia de España
G. Morán: - El cura y los mandarines
Italo Calvino: - Por qué leer a los clásicos
Félix Romeo: - Discothéque
N. Leskov: - La pulga de acero
S. Szweig: - Novela de ajedrez
John Berger : - Fotocopias
J. Fernández Aparicio: - Letras culpables
R. Walser: - El paseo
Antonio Orejudo: - Reconstrucción
martes, 20 de noviembre de 2018
La ventana infinita (Libros, TICs y cociente intelectual)
La inteligencia promedio de los jóvenes hoy sería hasta 9 puntos menor que la de los jóvenes hace casi 50 años. Después de analizar el Cociente Intelectual de 730.000 jóvenes noruegos de 18 y 19 años entre 1970 y 2009, un estudio realizado por el Ragnar Frisch Centre for Economic Research (Noruega) parece confirmar que, después de la década de 1970, la inteligencia que miden los tests no ha dejado de menguar, hasta haber retrocedido ya a los mismos niveles de 70 años atrás. (Para ver una estimación de los datos mundiales, pinchar sobre estas letras)
Según la mayoría de expertos, estos datos en principio se deberían a una combinación de factores:
- Sobrexposición a la tecnología
- Disminución del tiempo lectura
- Aumento de las horas dedicadas a los pasatiempos en línea
- Cambios en el sistema educativo
- Cambios en la nutrición y el ejercicio físico
Los que no creemos que la educación tenga que convertirse en un juego perpetuo ni que las TICs sean otra cosa que un recurso en el proceso educativo, estamos desolados por haber intuido hace ya algún tiempo esta indeseada realidad que los datos parecen corroborar. Los vendedores de edupreferentes nos llamaban pesimistas -cuando no vagos o cenizos- por no creer que cosmética y humo fueran a traer per se un crecimiento educativo infinito. Había algunos indicios: dificultades de comprensión lectora o de cálculo, aparición de ludopatías infantojuveniles, disminución de la lectura, e incluso del ejercicio físico y los juegos no digitales.
Pero, aunque los datos admitan diversas interpretaciones y siempre un cierto grado de falsabilidad, la abundante recopilación evidencia que en todas las pruebas que requieren atención sostenida y complejidad intelectual y operativa, los resultados han empeorado sensiblemente. Y así, entre todos los adultos -familiares, profesorado, legisladores, administradores, vecinos y demás...- estaríamos retrasando el desarrollo intelectual de esas cabezas adolescentes a las que más bien tenemos que intentar dotar a la vez de estructura intelectual, capacidades profesionales y autonomía personal.
Tampoco hay que rasgarse las vestiduras. Ni para seleccionar excusas. Sobre todo porque no sirve para nada. No hay tiempo para llorar la posible debacle -si es que lo es- . Hay mucho trabajo que hacer, y dibujar un apocalipsis cada cuarto de hora o rumiar justificaciones nunca condujo a mucho. Parece ser que sin cualquier forma de comprensión y voluntad, sigue siendo imposible mejorar nada. También aprender. Madurar. Hacer.
No existen los sistemas perfectos. Tampoco en el campo de la educación: casi todos sabemos que no existen ni el alumnado, ni el profesorado, ni los métodos, ni los medios perfectos. Quienes se dedican a las industrias educativas como un sector más de la economía de mercado -y quienes asumen los mantras de ese discurso a modo de pensamiento único y mágico, venden autoayuda -de ayudarse ellos a sí mismos- en forma de publicaciones del ramo, videoconferencias lucrativas, plataformas virtuale y, monólogos en eventos que a veces caen en lo patético.
¿Qué hacer? Quizá lo primero de todo sea jugar.
¿Jugar? Sí. Pero a otra cosa. A aprender. A aprender en serio.
¿Innovaciones? Sólo lo que conduce a un desarrollo efectivo es innovación, y eso pasa más por comprender el medio concreto y contextualizar que por vender los juguetes y mentiras del edubusiness.
¿Tecnología? Sí. Pero sólo recordando que tecnología es cualquier dispositivo, incluidos los inmateriales, que podemos emplear como medios para nuestros fines y no para ser seducidos y devorados acríticamente por cachivaches y vanos discursos homeopáticos, esos unsufribles gurús venales que expenden la tópica del ramo para que todo siga como está.... después de prometer exactamente lo contrario.
De momento, podíamos dedicar más tiempo a desentrañar las versiones (digitales o analógicas) de las ventanas infinitas, estos siempre novedosos terminales:
*(La mayoría de las viñetas son de Néstor Alonso, serie Educative innovéision)
Según la mayoría de expertos, estos datos en principio se deberían a una combinación de factores:
- Sobrexposición a la tecnología
- Disminución del tiempo lectura
- Aumento de las horas dedicadas a los pasatiempos en línea
- Cambios en el sistema educativo
- Cambios en la nutrición y el ejercicio físico
Los que no creemos que la educación tenga que convertirse en un juego perpetuo ni que las TICs sean otra cosa que un recurso en el proceso educativo, estamos desolados por haber intuido hace ya algún tiempo esta indeseada realidad que los datos parecen corroborar. Los vendedores de edupreferentes nos llamaban pesimistas -cuando no vagos o cenizos- por no creer que cosmética y humo fueran a traer per se un crecimiento educativo infinito. Había algunos indicios: dificultades de comprensión lectora o de cálculo, aparición de ludopatías infantojuveniles, disminución de la lectura, e incluso del ejercicio físico y los juegos no digitales.
Preferiríamos que no fuera cierto y que esa mezcla de ludismo ("gamificación", según el horrendo calco) y tecnología ("innovación" lo llama otro calco gerencial) nos hubiera permitido salvar al mundo de la indigencia educativa. Los que vendieron ese merchandising como panacea, dicen ahora que es que la inteligencia ha cambiado, o que hay que adaptar los tests a las nuevas realidades.
Aplican con ello, consciente o inconscientemente, una concepción darwinista de la inteligencia como capacidad de adaptación a un medio. Omiten que el medio humano es un medio intervenido, prácticamente artificial en las grandes ciudades y transformado por el propio hombre.
(Olvidan de paso que Darwin previó y aclaró que sus teorías sobre animales y ecosistemas no eran extrapolables a la sociedad ni a los entornos humanizados: el hombre es el único animal con capacidad para transformar radicalmente el medio, porque dispone de racioconio, libre albedrío y esa cosa a veces tan molesta llamada ética.Tal vez por eso sus argumentos suenen a excusas incluso cuando tienen cierta carga de razón).
Aplican con ello, consciente o inconscientemente, una concepción darwinista de la inteligencia como capacidad de adaptación a un medio. Omiten que el medio humano es un medio intervenido, prácticamente artificial en las grandes ciudades y transformado por el propio hombre.
(Olvidan de paso que Darwin previó y aclaró que sus teorías sobre animales y ecosistemas no eran extrapolables a la sociedad ni a los entornos humanizados: el hombre es el único animal con capacidad para transformar radicalmente el medio, porque dispone de racioconio, libre albedrío y esa cosa a veces tan molesta llamada ética.Tal vez por eso sus argumentos suenen a excusas incluso cuando tienen cierta carga de razón).
Tampoco hay que rasgarse las vestiduras. Ni para seleccionar excusas. Sobre todo porque no sirve para nada. No hay tiempo para llorar la posible debacle -si es que lo es- . Hay mucho trabajo que hacer, y dibujar un apocalipsis cada cuarto de hora o rumiar justificaciones nunca condujo a mucho. Parece ser que sin cualquier forma de comprensión y voluntad, sigue siendo imposible mejorar nada. También aprender. Madurar. Hacer.
¿Jugar? Sí. Pero a otra cosa. A aprender. A aprender en serio.
¿Innovaciones? Sólo lo que conduce a un desarrollo efectivo es innovación, y eso pasa más por comprender el medio concreto y contextualizar que por vender los juguetes y mentiras del edubusiness.
De momento, podíamos dedicar más tiempo a desentrañar las versiones (digitales o analógicas) de las ventanas infinitas, estos siempre novedosos terminales:
*(La mayoría de las viñetas son de Néstor Alonso, serie Educative innovéision)
viernes, 9 de noviembre de 2018
Prueba de literatura universal
Información sobre la prueba escrita del día 15 / 12 / 2018
- Los temas serán los estudiados durante el trimestre en los dos bloques de la asignatura:
1.- Géneros literarios y conceptos teóricos.
2.- Las literaturas de la Antigüedad:
- Mitos arcaicos
- China e India
- Egipto y Mesopotamia
- La Tora y la Biblia
- Grecia
- Roma.
- Mitos arcaicos
- China e India
- Egipto y Mesopotamia
- La Tora y la Biblia
- Grecia
- Roma.
- Estructura del examen:
a) Preguntas breves: 25 x 0,1 = 2,5 puntos.
b) Preguntas de desarrollo breve: 5 x 0,30 = 1,5 puntos.
b) Preguntas de desarrollo breve: 5 x 0,30 = 1,5 puntos.
b) Definiciones desarrolladas de géneros literarios 4 x 0,25 = 1 punto.
c) Completar información relacionando autores, obras, géneros y literaturas = 1,5 puntos.
d) Desarrollo de un tema de los estudiados durante el trimestre = 3,5 puntos.
* Atendiendo a las sugerencias razonadas del alumnado, se ha recortado la nota del desarrollo de tema completo de 5 a 3,5 puntos y se han matizado en consecuencia los otros apartados de la prueba.
-Temas posibles a desarrollar en el examen:
1) Literatura china de la antigüedad;
2) La influencia griega en la literatura romana;
3) El teatro griego;
4) La biblia y la Torá;
5) La Torá;
6) La Biblia.
* Atendiendo a las sugerencias razonadas del alumnado, se ha recortado la nota del desarrollo de tema completo de 5 a 3,5 puntos y se han matizado en consecuencia los otros apartados de la prueba.
-Temas posibles a desarrollar en el examen:
1) Literatura china de la antigüedad;
2) La influencia griega en la literatura romana;
3) El teatro griego;
4) La biblia y la Torá;
5) La Torá;
6) La Biblia.
* Atendiendo a las sugerencias razonadas del alumnado, se recorta la nota del desarrollo de tema completa a 3,5 puntos y se matizan a la vez los otros apartados de la prueba.
Para aclarar cualquier duda, envía un comentario a este mismo post y el profesor o tus compañeros responderán con sus aportaciones.
Ánimo y suerte.
miércoles, 3 de octubre de 2018
Con ustedes: Celestina... y compañía
La lectura para el primer trimestre en 1º de Bachillerato será la Tragicomedia de Calisto y Melibea, obra más conocida como La Celestina porque es ese personaje el que quizá mejor represente el espíritu de la obra.
Hay quienes opinan que a estas edades no se deben leer ediciones antiguas de los clásicos porque son difíciles de comprender. En cambio, otros aseguran que al actualizar se pierde la música de la lengua en ese momento de la historia. Ambos tienen parte de razón y, por eso, y aprovechando las facilidades que nos ofrece internet, vamos a trabajar con ambas posibilidades, leyendo los momentos cumbre de la obra original pero acompañados de una versión actualizada para agilizar la lectura: después de, todo, tenemos algo menos de dos meses para completar la lectura.
La Celestina es una de las obras más importantes de la historia literaria por muchos motivos. Baste recordar que es un umbral entre la Edad Media y el Renacimiento, que reelabora multitud de fuentes clásicas modernas y contemporáneas, que nos muestra a través de la ficción la vida en las ciudades del siglo XV o que prácticamente inventa un género literario.
Aquí os enlazo algunas de las ediciones digitales disponibles:
- Edición actualizada de la Celesstina
- Edición hipertextual con notas
- Edición ofrecida por Vicente Llop sobre la edición príncipe de 1499 y otras próximas.
- Edición crítica de Menéndez y Pelayo desde la uUniversidad de Illinois
- Muestra y tabla de contenidos de la edición crítica y erudita de la RAE
Hay quienes opinan que a estas edades no se deben leer ediciones antiguas de los clásicos porque son difíciles de comprender. En cambio, otros aseguran que al actualizar se pierde la música de la lengua en ese momento de la historia. Ambos tienen parte de razón y, por eso, y aprovechando las facilidades que nos ofrece internet, vamos a trabajar con ambas posibilidades, leyendo los momentos cumbre de la obra original pero acompañados de una versión actualizada para agilizar la lectura: después de, todo, tenemos algo menos de dos meses para completar la lectura.
La Celestina es una de las obras más importantes de la historia literaria por muchos motivos. Baste recordar que es un umbral entre la Edad Media y el Renacimiento, que reelabora multitud de fuentes clásicas modernas y contemporáneas, que nos muestra a través de la ficción la vida en las ciudades del siglo XV o que prácticamente inventa un género literario.
Aquí os enlazo algunas de las ediciones digitales disponibles:
- Edición actualizada de la Celesstina
- Edición hipertextual con notas
- Edición ofrecida por Vicente Llop sobre la edición príncipe de 1499 y otras próximas.
- Edición crítica de Menéndez y Pelayo desde la uUniversidad de Illinois
- Muestra y tabla de contenidos de la edición crítica y erudita de la RAE
viernes, 28 de septiembre de 2018
Lectura para Lengua castellana y lteratura: Rimas y leyendas, de G. A. Bécquer
jueves, 27 de septiembre de 2018
Apuntes de literatura universal
Con el nuevo curso, empiezan las novedades en El hápax.
- La primera es la pestaña "Tutoría", creada para integrar avisos, información a las familias y recursos variados para la educación en su más amplio sentido.
- La segunda es la pestaña "Universal", con complementos para la asignatura de Literatura universal de Bachillerato. Desletrados está en revisión y en su lugar ha aparecido "Apuntes de literatura universal", una web con materiales para tan apasionante materia. Ya está accesible, aunque incompleta, pinchando en la imagen, también desde la portada de El hápax y, obviamente, tecleando la URL: https://sites.google.com/view/hapax-universal/principal
Espero que os sirva para disfrutar aprendiendo o aprender disfrutando.
sábado, 9 de junio de 2018
Teatro Carpe presenta: FIGURANTES 18 (la web)
Durante todo el curso y hasta el 27 de abril de 2018, los alumnos de la asignatura de teatro de 3º de ESO (B y C) estuvieron preparando, junto a otro puñado de colaboradores, una versión de la obra Los figurantes, de Sanchís Sinisterra.
Hasta el día del estreno fueron muchos los que hubo que ensayar por las tardes, memorizar papeles, preparar escenarios, buscar trajes, pasar nervios, hacerse preguntas, acarrear lanzas...
Por fin llegó el día del estreno y hubo que saber cómo era realmente la parte de atrás del teatro: madrugar, montar, ajustar medios técnicos, decorados que no funcionan, platea llena, ensayos de útlima hora, cambios de planes. Luces. Telón. Estreno...
P.S.: (glosa para una reflexión pedagógica)
El proyecto de asimilar el lenguaje teatral en un trimestre y preparar en otro cada aspecto de la función (dramaturgia, escenografía, técnica, atrezzo, actuación, etc.) exige un alto grado de compromiso al alumnado y permite al profesorado una práctica educativa muy diferente a la del aula convencional. También a la del aula discutible y convencionalmente llamada innovadora.
Se abordan todas las competencias del currículo de un modo u otro y se emplea una gran variedad de recursos y espacios educativos. Y después, toca salir del patio, del aula de audiovisuales y del polideportivo a algo tan real como sostener la propuesta en un escenario, delante de unos cientos de espectadores de carne y hueso y con las luces de sala apagadas. Y ahí la escuela, que es parte de la vida, se inserta en un ámbito más amplio de la vida social y la experiencia es otra, también más ancha que las verjas del instituto.
(Este profe alberga la sospecha de que cada alumn@ , afrontando los contratiempos, sacando adelante la obra con alegría, compañerismo y coraje ejemplares, aprendió más que con todos los libros que hubo que leer durante el curso antes de llegar hasta ahí. Gracias a cada uno por la experiencia y un aplauso por lo demostrado)
Hasta el día del estreno fueron muchos los que hubo que ensayar por las tardes, memorizar papeles, preparar escenarios, buscar trajes, pasar nervios, hacerse preguntas, acarrear lanzas...
Por fin llegó el día del estreno y hubo que saber cómo era realmente la parte de atrás del teatro: madrugar, montar, ajustar medios técnicos, decorados que no funcionan, platea llena, ensayos de útlima hora, cambios de planes. Luces. Telón. Estreno...
pincha en la imagen para visitar la web de FIGURANTES18
P.S.: (glosa para una reflexión pedagógica)
El proyecto de asimilar el lenguaje teatral en un trimestre y preparar en otro cada aspecto de la función (dramaturgia, escenografía, técnica, atrezzo, actuación, etc.) exige un alto grado de compromiso al alumnado y permite al profesorado una práctica educativa muy diferente a la del aula convencional. También a la del aula discutible y convencionalmente llamada innovadora.
Se abordan todas las competencias del currículo de un modo u otro y se emplea una gran variedad de recursos y espacios educativos. Y después, toca salir del patio, del aula de audiovisuales y del polideportivo a algo tan real como sostener la propuesta en un escenario, delante de unos cientos de espectadores de carne y hueso y con las luces de sala apagadas. Y ahí la escuela, que es parte de la vida, se inserta en un ámbito más amplio de la vida social y la experiencia es otra, también más ancha que las verjas del instituto.
(Este profe alberga la sospecha de que cada alumn@ , afrontando los contratiempos, sacando adelante la obra con alegría, compañerismo y coraje ejemplares, aprendió más que con todos los libros que hubo que leer durante el curso antes de llegar hasta ahí. Gracias a cada uno por la experiencia y un aplauso por lo demostrado)
sábado, 2 de junio de 2018
DICCIOJOVEN CARPE ya EN LÍNEA
... Ya está aquí DICCIOJOVEN CARPE, un esfuerzo de mis alumnos de Recuperación de lengua de 1º E.S.O. del IES CARPE DIEM de Loranca (Fuenlabrada) por ayudar a profes y mayores en general a comprender algunas de sus expresiones preferidas.
Jay, jawa, campero y panojas: si sois noobs en hacer el estríter con la jerga juvenil de hoy, dejad estar bugueaos y tostas y de hacer las cosas soterraos: ya podéis ir con hacks por el mundo del habla juvenil gracias a los alumnos de 1º D y 1º E, que con esta web se marcan un downside que equisdé con la Real Academia... Si quieres verlo, pincha el la imagen. Si quieres colaborar, envía tu palabra. Si no quieres nada, pues no lutées y sigue tu camino, bro.
Jay, jawa, campero y panojas: si sois noobs en hacer el estríter con la jerga juvenil de hoy, dejad estar bugueaos y tostas y de hacer las cosas soterraos: ya podéis ir con hacks por el mundo del habla juvenil gracias a los alumnos de 1º D y 1º E, que con esta web se marcan un downside que equisdé con la Real Academia... Si quieres verlo, pincha el la imagen. Si quieres colaborar, envía tu palabra. Si no quieres nada, pues no lutées y sigue tu camino, bro.
lunes, 19 de marzo de 2018
RECUPERACIÓN DE LENGUA de 3º de ESO (alumnos con la asignatura pendiente)
He habilitado una pestaña en El Hápax para informaros y apoyaros en el estudio de los últimos parciales y el trabajo final de literatura:
- Alumnos con las dos evaluaciones de 4º de ESO aprobadas:
Como sabéis, tendréis que entregar un trabajo con ejercicios de literatura.
La fecha límite es el 9 de abril de 2018.
- Alumnos sin las dos evaluaciones de 4º de ESO aprobadas:
El día 16 de abril de 2018 tendrá lugar el segundo examen de recuperación.
Los que aprobasteis el primero, sólo tenéis que preparar la segunda parte: temas 4, 5 y 6 del manual de Editorial Casals que se usó durante el curso pasado.
Los que no lo superasteis o no os presentasteis, haréis un examen global de toda la materia del curso.
(En el caso de no superar la asignatura, para finales de junio está previsto un examen extraordinario cuya fecha se concretará a lo largo del tercer trimestre, pero parece mejor opción evitar este extremo)
Mucho ánimo para todos.
martes, 6 de febrero de 2018
Con argumentos.
Nos pasamos el tiempo tomando decisiones y contrastando nuestra visión de las cosas con las de otras personas. En una buena argumentación, todos los participantes enseñan algo y aprenden algo.
Durante las próximas semanas ampliaremos conocimientos sobre una modalidad textual omnipresente en nuestro día a día: la argumentación.
Una argumentación no es una forma de dirimir puntos de vista distintos mediante agresiones y falacias (ad hominem, ad baculum.,etc) ...
... sino un esfuerzo por comprender la verdad y actuar con razón y justicia. Para ello es fundamental el respeto y la disposición recíproca a modificar algunos de nuestros argumentos: escuchar y ser escuchados. En esta parte del curso trataremos también de comprendernos mejor a nosotros mismos reflexionando sobre qué criterios y procesos seguimos para tomar nuestras decisiones.
Aquí podéis ver una interesante introducción a este tema que también puede serviros para esquematizar los conceptos más importantes.
En esta otra web podéis ampliar vuestros conocimientos sobre este tema y, para cerrar esta selección de materiales complementarios, aquí podéis repasar y practicar con algunos de los diferentes tipos de argumentos.
lunes, 5 de febrero de 2018
Preludio a la siesta de un fauno
Hemos empezado nuestro recorrido por el arte literario del paso del siglo XIX al XX.
Una de las obras precursoras de este momento es La siesta de un fauno, de S. Mallarmé.
Como indica por sí misma la caricatura, el nuevo lenguaje artístico no fue muy bien entendido por todo el público del momento.
Una de las obras precursoras de este momento es La siesta de un fauno, de S. Mallarmé.
Como indica por sí misma la caricatura, el nuevo lenguaje artístico no fue muy bien entendido por todo el público del momento.
Partiendo de ese poema, Claude Débussy compuso un Preludio que también sembró el estupor del público, iniciando un estilo musical llamado impresionismo.
Tampoco tuvo suerte el coreógrafo Nijinski al estrenar en 1912 un ballet inspirado por la misma obra. Sin embargo, estas y otras innovaciones fueron el germen de la renovación artística que caracterizó en buena medida la literatura y el arte del siglo XX.
Pronto veremos en clase cómo los artistas y literatos españoles e hispanoamericanos recibieron la influencia de estas entonces nuevas corrientes artísticas europeas para, junto a los autores de la llamada Generación del 98, cuestionar las formas anteriores, estrenar un siglo renovando el lenguaje literario y abrir la Edad de plata de las letras en nuestro idioma...
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